ABNIZANDO LA PRIMAVERA CON "ADIVINA CUÁNTO TE QUIERO TODO EL AÑO"

 

La pequeña liebre color avellana observa, a lo largo de esta narración de primavera, cómo los animales del bosque han crecido y han cambiado.

Compartimos la baraja que se ha utilizado para el desarrollo de algunas de las secuencias de aprendizaje.

 

 Las mariposas y flores que aparecen en la ilustración son el recurso que utilizamos para las equivalencias entre conjuntos patrones. 

Continuamos con la búsqueda y encadenamiento de patrones vecinos, comenzamos con la tarjeta de cuatro mariposas. 

En el siguiente vídeo puede observarse cómo se lleva la actividad al aula. 

A continuación. con la misma baraja realizamos ordenación de colecciones desordenadas de menor a mayor cantidad y sin apoyo de la recta numérica. 

Practicamos diferentes disposiciones en el conteo con las flores que aparecen en la ilustración. 

Las mariposas que se posan en las flores son el contexto utilizado para el desarrollo de correcciones y ajustes en la aplicación de la cadena numérica, tal como se puede visualizar en el siguiente vídeo. 

La liebre quiere llegar hasta donde está la oruga, con esta puesta en escena practicamos actividades en la recta numérica, conociendo el punto de origen y el de llegada, preguntamos por el recorrido. 

La liebre está en el número 3 y la oruga en el número 4 ¿Cuántos pasos tiene que dar la liebre para llegar hasta la oruga?

La liebre está en el número 6 y la oruga en el número 2 ¿Cuántos pasos tiene que dar la liebre para llegar hasta la oruga?

Realizamos repartos regulares en dos partes de diez elementos, en este caso flores, en dos jarrones. 

Las mariposas que se reparten en dos flores de diferentes maneras nos ofrecen el contexto para la puesta en escena de los amigos del 2 y del 3. 

Veamos un juego de comparación con la baraja de la primavera. 

Ahora es el propio alumnado quien dramatiza situaciones de Cambio 1: En la flor hay 3 mariposas, si llegan 2 mariposas más ¿Cuántas mariposas habrá en la flor?. A continuación se cambian las cantidades y se realiza con material figurativo y simbólico. 

La misma puesta en escena nos sirve para desarrollar situaciones de Cambio 2: En la flor hay 6 mariposas, si se marchan 2 mariposas, ¿Cuántas mariposas quedan en la flor?

Finalmente, desarrollamos situaciones de Combinación 1 que nos permiten, en ciertos casos, el trabajo de los dobles con la técnica de los dedos de las manos. En una flor hay dos mariposas y en la otra flor hay dos mariposas ¿Cuántas mariposas hay en las dos flores?

A continuación mostramos algunos juegos realizados en estaciones de aprendizaje: 

- Juego de dados para el afianzamiento del patrón físico sin significado del cardinal 6.

- Series de 3 elementos

- Unillo

- Encontrar el elemento en común entre dos colecciones. 

ABNIZANDO LA ASAMBLEA EN FEBRERO: "DE NOCHE TODOS LOS GATOS SON VERDES"

 

El texto "De noche todos los gatos son verdes" nos acompaña a lo largo de todo el curso en las rutinas de numeración de la asamblea. Veamos algunos ejemplos del análisis del número del día. 

Realizamos, como en otros meses, el control del tiempo atmosférico y la comparación simple de cantidades, señalando dónde hay más y dónde hay menos. 

Utilizamos los animales que aparecen en el cuento para buscar los vecinos de un número en la alfombra numérica. 

Con el mismo recurso se practican actividades en la recta numérica: El lobo está en en número 2 y el perro en el número 5 ¿Cuántos pasos tiene que dar el lobo para llegar al perro?

El gato está en en número 4 y el perro en el número 5 ¿Cuántos pasos tiene que dar el gato para llegar al perro?

El caballo está en en número 7 y el perro en el número 5 ¿Cuántos pasos tiene que dar el perro para llegar al caballo?

El caballo está en en número 7 y el lobo en el número 2 ¿Cuántos pasos tiene que dar el lobo para llegar al caballo?

Jugamos, en recta numérica, a adivinar el número escondido. 

Mostramos a continuación algunas actividades para el desarrollo del pensamiento computacional: 

 

ABNIZANDO LAS ESTACIONES. INVIERNO: "ADIVINA CUÁNTO TE QUIERO TODO EL AÑO"

 

Nuestras queridas liebre grande y pequeña protagonizan esta sencilla historia de invierno jugando al veo veo con diferentes elementos que aparecen en el nevado paisaje de la ilustración.

Se encuentran con una araña en un árbol, recursos que utilizamos para realizar EQUIVALENCIAS DE COLECCIONES de hasta seis elementos.

EMPAREJAMIENTO DE COLECCIONES: con material figurativo (baraja y depresores árbol).

BÚSQUEDA DE COLECCIONES: con depresores árbol. 

CREACIÓN DE COLECCIONES: en este caso el alumnado construye en sus dedos colecciones de anillos-araña equivalentes a las de depresores árbol.

Continuamos realizando recorridos en la recta numérica con Bee Bot. Nuestra abejita para la programación quiere llegar hasta donde está la liebre y para ello hemos de introducir las instrucciones precisas. 

Las cuatro patas de la liebre son el referente utilizado para el afianzamiento del patrón físico con significado para el cardinal 4. El alumnado ha de presentar en las bandejas tantos elementos como patas tiene la ardilla. 

A continuación, afianzamos el patrón para el mismo cardinal, pero en este caso se trata de un patrón físico sin significado, la cara del dado. Se realiza a través de un juego, el alumnado repartido en grupos lanza el dado por turnos, si saca un cuatro en la tirada ha de colocarse un tapón. Al final del juego se comparan las cantidades de tapones conseguidos para designar al ganador o ganadora.

Dentro del segundo bloque, estructura y sentido numérico, desarrollamos repartos irregulares en dos y tres partes, es decir, los amigos del 2 y del 3, simulando reparto de pájaros en árboles que son elementos que aparecen en la ilustración. 

Las cartas con arañas se utilizan para la ordenación de colecciones desordenadas hasta seis elementos de menor a mayor. 

Finalmente, simulamos el juego de veo veo que aparece en el texto. Se colocan diferentes objetos y se ofrecen pistas para que el alumnado los identifique, por ejemplo: “veo, veo un objeto que sirve para pintar…”