ABNIZANDO LA ASAMBLEA EN EL 3º TRIMESTRE: "DE NOCHE TODOS LOS GATOS SON VERDES"

En la siguiente entrada recopilamos el trabajo realizado durante el tercer trimestre con el álbum "De noche todos los gatos son verdes" . Veamos a continuación algunas imágenes de las rutinas de numeración. 

En la siguiente imagen puede verse cómo se trabajan recorridos en la tabla del 100. desde el martes, que es el día 2 de la semana (correspondiente al lobo azul), se marca el recorrido hasta el viernes que es el día 5 de la semana (el día del perro rosa). 

Al hilo de los días de la semana se trabajan los vecinos de un número en recta numérica, tal como se visualiza en el siguiente vídeo. 

Las cuatro patas del rinoceronte rojo que aparece en la ilustración para presentar el lunes, es el recurso utilizado como referente para el patrón físico con significado del cardinal 4. El alumnado ha de aportar en sus bandejas individuales cuatro elementos del aula. Se observa que gran parte del alumnado coloca los objetos con la configuración del dado. 

La baraja que se compartió en la primera entrada se utiliza en el segundo trimestre para jugar al unillo. 

En la ilustración del rinoceronte rojo aparece un jarrón con flores, con este contexto se realizan repartos irregulares en tres partes con flores. 

Las sillas que podemos encontrar en un salón como el de la señorita Rubí son el recurso que se utiliza para realizar comparación simple de cantidades y también para anticipar situaciones de igualación que se realizarán en el nivel de 4 años. 

Las ilustraciones del lobo azul y del caballo morado son el referente para el desarrollo de diferentes situaciones para el caso especial del cero. 

El caso especial del cero a partir de los cuantificadores, el lobo se coloca en el autobús donde hay cero niños y niñas. 

El caso especial del cero por vaciamiento: se bajan del autobús los niños y niñas, una por una, hasta que quedan cero en el autobús. De esta manera se practica también la retrocuenta. 

El caso especial del cero a través de situaciones manipulativas de suma, en este caso de combinación 1. En el primer autobús hay 5 niños y niñas, en el segundo autobús hay 0 niños y niñas ¿Cuántas niñas y niños hay en los dos autobuses?

El caso especial del cero a través de las ilustraciones: 

En una página hay 0 caballos y en la otra página hay 6 caballos ¿Cuántos caballos hay en las dos ilustraciones?

ABNIZANDO LA PRIMAVERA CON "ADIVINA CUÁNTO TE QUIERO TODO EL AÑO"

 

La pequeña liebre color avellana observa, a lo largo de esta narración de primavera, cómo los animales del bosque han crecido y han cambiado.

Las mariposas y flores que aparecen en la ilustración son el recurso que utilizamos para las equivalencias entre conjuntos patrones. 

Continuamos con la búsqueda y encadenamiento de patrones vecinos, comenzamos con la tarjeta de cuatro mariposas. 

En el siguiente vídeo puede observarse cómo se lleva la actividad al aula. 

A continuación. con la misma baraja realizamos ordenación de colecciones desordenadas de menor a mayor cantidad y sin apoyo de la recta numérica. 

Practicamos diferentes disposiciones en el conteo con las flores que aparecen en la ilustración. 

Las mariposas que se posan en las flores son el contexto utilizado para el desarrollo de correcciones y ajustes en la aplicación de la cadena numérica, tal como se puede visualizar en el siguiente vídeo. 

La liebre quiere llegar hasta donde está la oruga, con esta puesta en escena practicamos actividades en la recta numérica, conociendo el punto de origen y el de llegada, preguntamos por el recorrido. 

La liebre está en el número 3 y la oruga en el número 4 ¿Cuántos pasos tiene que dar la liebre para llegar hasta la oruga?

La liebre está en el número 6 y la oruga en el número 2 ¿Cuántos pasos tiene que dar la liebre para llegar hasta la oruga?

Realizamos repartos regulares en dos partes de diez elementos, en este caso flores, en dos jarrones. 

Las mariposas que se reparten en dos flores de diferentes maneras nos ofrecen el contexto para la puesta en escena de los amigos del 2 y del 3. 

Veamos un juego de comparación con la baraja de la primavera. 

Ahora es el propio alumnado quien dramatiza situaciones de Cambio 1: En la flor hay 3 mariposas, si llegan 2 mariposas más ¿Cuántas mariposas habrá en la flor?. A continuación se cambian las cantidades y se realiza con material figurativo y simbólico. 

La misma puesta en escena nos sirve para desarrollar situaciones de Cambio 2: En la flor hay 6 mariposas, si se marchan 2 mariposas, ¿Cuántas mariposas quedan en la flor?

Finalmente, desarrollamos situaciones de Combinación 1 que nos permiten, en ciertos casos, el trabajo de los dobles con la técnica de los dedos de las manos. En una flor hay dos mariposas y en la otra flor hay dos mariposas ¿Cuántas mariposas hay en las dos flores?

A continuación mostramos algunos juegos realizados en estaciones de aprendizaje: 

- Juego de dados para el afianzamiento del patrón físico sin significado del cardinal 6.

- Series de 3 elementos

- Unillo

- Encontrar el elemento en común entre dos colecciones.