"TODOS JUNTOS" ABNIZAMOS CUENTOS POR LA PAZ

"Todos Juntos" es el álbum ilustrado que hemos seleccionado para la celebración del día de la Paz y el sentido de pertenencia a un grupo social que convive por conseguir el bien de sus integrantes y formar un equipo genial con objetivos y metas comunes.

Reseña: Un nuevo y precioso álbum de Britta Teckentrup y editorial Bruño-Cubilete, como un medio para celebrar el poder del amor y la amistad: Cada uno de nosotros es único y especial, ¡pero todos juntos formamos un equipo genial!

Las secuencias de actividades llevadas a cabo en las aulas de 3, 4 y 5 años con este álbum han sido organizadas a partir de sus ilustraciones. 

Portada:

La imagen de muchos niños y niñas juntos y juntas es el contexto para el trabajo de los vecinos de los primeros números.

Ilustración 1:

La evocadora imagen de niños y niñas jugando con cometas nos ofrece un recurso importante para el trabajo, por un lado de la geometría, y por otro lado, del caso especial del cero. 

- El caso especial del cero a partir de los cuantificadores: se pide a los niños y niñas que coloquen todos los triángulos en una cometa y ninguno en la otra. 

- El caso especial del cero a partir de la retrocuenta: se pide al alumnado que retire los triángulos hasta que no quede ninguno, hasta que queden cero. 

En el aula tenemos una cometa desde hace más de una década para el desarrollo de las secuencias numéricas a modo de recta numérica manipulativa, es por ello, que esta primera ilustración con cinco cometas, es la que más les ha motivado y le hemos sacado bastante jugo y partido en 3, 4 y 5 años:

- Construcción de la serie numérica con números pares e impares: tenemos nuestra propia cometa que vamos a decora todos y todas juntos ya que unos días se le han caído los números pares, y otros, los impares. Todos juntos y juntas, lo vamos a hacer de maravilla!

Y comprobamos que la serie esté correcta

- Construcción de las familias de los números: desde la primera familia hasta la familia del 30. 

Comparación 1, CM1.

Pablo tiene 6 cometas y Ana tiene 4 cometas ¿Quién tiene más cometas? ¿Quién tiene menos cometas? ¿Cuántas cometas más que Ana tiene Pablo? 

Igualación 1, IG1: 

Pablo tiene 6 cometas y Ana tiene 4 cometas ¿Cuántas cometas tiene que coger Ana para tener la misma cantidad de cometas que pablo?

Si Pablo tiene 6 cometas y Ana tiene 4 cometas ¿Cuántas cometas le tiene que dar Pablo a Ana para que tengan la misma cantidad de cometas los dos? 

Aumentamos la diferencia entre las cantidades, algunas veces puede resultarles difícil y es por eso que ponemos una ayuda en el número en el que se igualan las cantidades que nos servirá de guía. 

Comparación 2 CM2, e Igualación 1 Y 2, IG1 - IG2

Arturo tiene 7 cometas y Sofía tiene 5 cometas ¿Quién tiene menos cometas? ¿Cuántas cometas menos tiene Sofía? 

Arturo tiene 7 cometas y Sofía tiene 5 cometas ¿Cuántas cometas tiene que coger Sofía para tener la misma cantidad que Arturo?¿Cuántas cometas tiene que guardar Arturo para tener la misma cantidad que Sofía? 

 

Atendiendo a la diversidad del aula aumentamos cantidades y la diferencia entre esas cantidades. En esta ocasión no hemos utilizado la ayuda de la barita ya que no la necesitaban. 

Problemas de Cambio 1, CA1

 Las cometas que estaban volando se quedaron atascadas en dos árboles. En un  árbol se quedaron 6 cometas y en el otro 4 cometas ¿Cuántas cometas se quedaron en total entre los dos árboles? 

Ponemos el énfasis en el pronostico y posteriormente comprobaremos mediante la manipulación de los diferentes elementos.  

Problemas de Cambio 2, CA2

Mientas estaban volando las cometas se quedaron atascadas 11 cometas en dos árboles, en uno de los árboles se quedaron 7 cometas atascadas ¿Cuántas cometas se quedaron atascadas en el otro árbol? 

Volvemos a destacar la importancia del pronostico y además hemos utilizado como apoyo la tabla del 100. 

Ilustración 2:

Observamos cómo los pájaros viajan juntos en bandadas y con diferentes disposiciones espaciales para contar y representar simbólicamente. Posteriormente, contamos de dos en dos a partir del patrón de las alas de los pájaros. 

Ilustración 2:

Los pájaros que aparecen en la ilustración se reparten entre dos árboles de tal manera que quede la misma cantidad en cada árbol. A través de esta situación se desarrollan los repartos regulares en dos partes con y sin resto. 

Para reflejarlo en el trabajo individual se extrapola el reparto a las bolas de nieve que pueden realizar en el paisaje nevado que aparecerá más adelante. 

Ilustración 4:

Los barcos que aparecen en la ilustración sirven para el desarrollo de actividades en recta numérica. 

La niña está en el número 3 y el barco está a 4 pasos de ella ¿En qué número estará el barco?

La niña está en el número 2 y el barco está a 5 pasos de ella ¿En qué número estará el barco?

La niña está en el número 1 y el barco está en el número 4 ¿A cuántos pasos de la niña está el barco?

Ilustración 5:

Contamos los niños y niñas que hay a cada lado de la ilustración y construimos esa cantidad con ayuda de los tapones. A continuación jugamos con el dado a lanzarlo y construir una cantidad equivalente a la que aparece en la tirada. 

Reflejamos este trabajo de "tantos... como" en una ficha individual. 

Cada niño o niña elige una de las ilustraciones, cuenta los niños y niñas que aparecen y construye la cantidad con tapones, a continuación asocia dicha cantidad con la grafía correspondiente.

Ilustración 6:

Casualmente, las ilustración troqueladas con los niños y niñas, que van creciendo de dos en dos a lo largo de cada ilustración, nos permite secuenciar poco a poco los números anidados: mitades y dobles a partir de cinco. Veamos algunas de las actividades llevadas a cabo:

Ilustración 7:

Ilustración 8:

Las flores de esta ilustración se han escapado y han escondido los números de la tabla del 100. Nuestra misión es descubrir cuales han sido los número que se han escondido. 

En las siguientes imágenes vemos como se han escondidos los números pares y números impares hasta el 20. Con ello vamos a trabajar el conteo de dos en dos de números pares e impares hacía delante y hacía atrás. También, Lo realizamos utilizando la técnica de los números dormidos (los escondidos). De esta forma daremos respuesta a diversidad de nuestra aula adaptándonos a los diferentes ritmos. 

Con números escondidos trabajamos los crucinúmeros y la pandilla del 2. 

Ilustración 9:

Ilustración 10:

Ilustración 11:

Contamos de 2 en 2 las manos que hay en nuestro equipo de aula.

Contamos de 5 en 5 los dedos de las manos que hay en nuestro equipo de aula porque todas juntas nos darán ánimo para seguir felices y creciendo.

Ilustración 12:

Llegamos al final de la historia y toman conciencia de que todos juntos en nuestra aula nos necesitamos y estamos unidos por nuestras manos con todos sus componentes y patrones, por lo que hacemos un repaso de las secuencias de números que podemos abordar en los tres niveles de infantil en este segundo trimestre: