ABRIL: ABNIZANDO LA ASAMBLEA CON "¡ESA ES MI FLOR!"

Comenzamos construyendo la cuerda del mes, en este caso, en nuestra Comunidad Autónoma, Aragón, hay la misma cantidad de días lectivos que festivos.

Seguidamente, realizamos el análisis matemático del refrán de este mes “En abril, la flor empieza a salir”, colocamos un palito por cada letra del refrán y sumamos las cantidades en la tabla del 100.

Actividades en recta numérica y tabla del 100 para trabajar las fronteras. Conocemos el punto de partida y el punto de llegada y les preguntamos por el recorrido.

Ardilla vive en el número 5 y quiere visitar a su amiga la mariquita que vive en el número 18. ¿Cuántos pasos tiene que dar ardilla para llegar a la casa de mariquita?

    Desarrollamos la secuencia de la bisección en el contexto de la distancia a la que se encuentran Pájaro y Ardilla de la flor.

-         La flor está en el número 25, Ardilla está a 5 pasos de la flor ¿En qué número está Ardilla?

-         Pájaro está a 5 pasos de la flor pero en el otro sentido ¿En qué número está Pájaro?

-         La flor está en el número 15, Ardilla y Pájaro están a 2 pasos de la flor ¿En qué número están Ardilla y Pájaro?

-         La flor está en el número 15, Ardilla y Pájaro están a 3 pasos de la flor ¿En qué número están Ardilla y Pájaro?

-         La flor está en el número 15, Ardilla y Pájaro están a 5 pasos de la flor ¿En qué número están Ardilla y Pájaro?

-         La flor está en el número 15, Ardilla y Pájaro están a 10 pasos de la flor ¿En qué número están Ardilla y Pájaro?

-         Pájaro está en el número 26 y Ardilla está en el número 30 ¿En qué número está la flor si sabemos que está a 2 pasos de nuestros amigos?

-         Pájaro está en el número 22 y Ardilla está en el número 30 ¿En qué número está la flor si sabemos que está a 4 pasos de nuestros amigos?

-         Pájaro está en el número 20 y Ardilla está en el número 30 ¿En qué número está la flor si sabemos que está a 5 pasos de nuestros amigos?

Reparto irregular y libre con la cantidad 8 con el modelo de la casita. Convertimos los tapones azules en flores, pero solo tenemos 8 y las tenemos que repartir entre Ardilla y Pájaro. Añadiremos al lado de cada reparto la transformación numérica correspondiente. 

Con la balanza numérica iremos comprobando si los repartos están realizados de forma correcta y a la vez el secretario apuntará en la casita las grafías correspondientes al reparto. 

Dentro del segundo bloque, sentido y estructura del número, continuamos avanzando en el aprendizaje de la secuencia del dinero, en este caso con los billetes de 20 y de 50 euros. 

 A continuación ofrecemos imágenes de algunas rutinas de numeración de la asamblea.

DÍA 11

DÍA 18

DÍA 19

DÍA 22

Vecinos en la tabla del 100 y en recta numérica. 

DÍA 30

    Finalmente realizamos algunas actividades de pensamiento computacional. Comenzamos con una lectura de color de la portada, actividad aprendida de Carol Calvo, del Centro de Profesorado Juan de Lanuza de Zaragoza. No contamos con el material más adecuado, así que lo sustituimos por pinturas. Buscamos las tonalidad que más se acercan a las cartulinas que tenemos y con las que seleccionadas hacemos un cuadro de doble entrada con el que trabajamos la direccionalidad.

    Una vez que han colocado los rotuladores en la posición adecuada les pedimos que cierren los ojos y cambiamos alguna de las flechas, tienen que reposicionar los rotuladores para que cumplan las características que hemos cambiado.